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马里兰大学中国学生被指作弊 真有作弊文化还是遭针对?

来源:未知 阅读: 2019-03-07 14:24 我要评论

据侨报报道,上个学期,马里兰大学的几名中国留学生被一位教授指称在考试中作弊,随后被学校调查,但多数学生否认自己有作弊行为。

WAMU报道,尽管最后作弊指控被撤销,但这些学生仍然感到自己因为国籍或种族而受到了针对。其中5人向马大人权办公室提出了投诉,称这名教授在数周内七次因他们的种族和来源国,对其进行歧视和骚扰。在经过初步评估后,学校开始调查这项投诉。

到底发生了什么?




韦伯教授在马里兰大学官网上的主页。

来自中国南方一座小城市的吴Samantha是被指作弊的几名学生之一,事发时正在马大读研。她说,报告他们作弊的商学院会计系讲师大卫•韦伯(David Weber)在课上提起此事时,是这样说的:“你们靠作弊进了马里兰大学,但你们选择了在美国学习,所以现在在美国,我们不允许你们再这样做了。”

根据学生们的投诉内容,韦伯当时还对全班说:“所有中国学生都是一路‘骗’进美国和马里兰大学的……这不是在你们家,你们在家里都作弊……你们必须得回家去,永远别再来美国……你们的签证都会被撤销的。”

教授韦伯表示自己由于学校的规定,不能与媒体讨论此事,但通过律师发了一份声明。声明中说,学生们描述的并不是韦伯“确切的用词”,他当时提到国籍,只是为了强调国际学生作弊的后果更加严重,可能会失去在美国居留的合法身份。

在提出有人作弊以后,韦伯取消了所有学生的考试成绩,这门课上的大多数学生都是中国人。韦伯给出两项选择:再参加一次考试,或是将自己的中期成绩作为最终成绩。之后,韦伯还同另一名教授一起在网上发了一份声明,其中提到,学生们对成绩的重视多过专业诚信度,并将此部分归因于他们的文化。

直到现在,韦伯与这些学生仍然各执一词。韦伯认为学生们没有结合背景来看待自己的话,而学生们则认为他的言论并不是仅仅针对“作弊学生”这个群体,而是中国学生。

Samantha说,在被韦伯报告作弊后,一名学生承认了,一名还在被学校的学生行为办公室调查,而她与另外4人已经洗脱嫌疑。吴Samantha已经于去年12月顺利毕业,还在美国寻找工作机会。

教授:学术不诚信行为增多

在被吴Samantha投诉后,韦伯最初被学校要求停止授课,不过现在已经恢复。韦伯教书已有11年,他说自己在学生的反映一向积极,即使是在上学期引起争议的那门法务审计课上,直至期末考试前,他得到的评价也很好。

不过韦伯同时表示,他在教授会计研究生的课程时,发现这些课上发生的作弊行为,比其他课都要多。而值得一提的是,马大会计系的大多数研究生都来自中国,韦伯也说这是他第一次教授有这么多国际学生的课。

韦伯在发给媒体的声明中再次提到了文化与作弊的关系,他也提到了自己曾在美国证监会等机构工作、调查包括中国公司在内的国际经济欺诈行为的经历,表明自己对这种文化有多年的观察经验。他说:“我相信文化和成长确实会在作弊中发挥作用。毫无疑问,美国和中国对于遵循规则和打破规则的文化的确不一样。”

但韦伯随后也补充说自己并没有先入为主。“这意味着中国学生更可能作弊吗?不是的。这对许多不作弊的中国学生来说不公平。”

韦伯对马里兰大学在学术诚信问题上的处理态度也颇为不满。他认为学校并不总是支持指出作弊的教职员工,“尤其是在作弊发生的科系(指会计系)也是给学校创收最多的学系之一的情况下。”

真的有更多中国学生作弊吗?

尽管韦伯在声明中说不贴标签,但对于中国学生有着“作弊”印象的不只是他。就在12月,《洛杉矶时报》发表了一篇文章,其中加州大学圣塔芭芭拉分校(UCSB)的几名教授表示,作弊是他们对中国学生的主要担忧之一。但和吴Samantha等人相似,UCSB的中国学生群体也指责这样的言论是在针对他们。

根据UCSB给出的数据,中国学生占学校学生总数的6%,但在全校的抄袭事件中,有三分之一都是中国学生所为。而马里兰大学并没有相关的国籍分类数据。




亚利桑那大学介绍全球课程主任瓦尔德兹的页面。

美国教授与国际学生

在如今的美国大学里,教授难免会遇到国际学生,如何相处对于双方来说似乎也是一门学问。同样中国学生众多的亚利桑那大学为此还聘请了一位专业人士——全球课程主任瓦尔德兹(Gabriela Valdez)——对教职人员进行培训,教他们如何教国际学生。

瓦尔德兹还对中国学生在美国大学的体验进行了研究。她发现,一些教授的确会先入为主地认为中国学生是“骗子”,而这样的刻板印象带来的后果,最终可能导致学生和学校之间的冲突与不信任感升级。

众所周知,在美留学生群体中人数最多的就是中国学生,占比多达三分之一。例如吴Samantha就读的马里兰大学商学院,学院里国际学生比美国本土学生还多,而最多的就是中国人。对于许多美国教授来说这是一个略显“尴尬”的复杂局面:一方面,他们清楚学校需要靠中国乃至国际学生创收,另一方面,教职工们又不能完全适应外国学生的涌入。瓦尔德兹说,国际学生、尤其是中国学生越多,前文中提到的“刻板印象”也就越普遍。

中国学生的处境

对于中国学生来说,现在的情况也未必不尴尬。首先,洁身自好、保持诚信是基本准则,而撇开那些作弊者不谈,大多数中国留学生面临的问题是,应当如何应对校园里的这类冲突和不信任感。

瓦尔德兹在研究中还有一个发现,一些美国教授其实“默认”接受中国学生可以抄袭,认为这是他们在中国教育系统中培养出的习惯。这对于中国学生来说这显然不是解决问题之道——正相反,学生们不需要这样的标签,更不需要被“降低标准”看待。

瓦尔德兹也对教授们提出一些建议。比如,部分国际学生的口语表达能力一时无法达到高水准,做课堂展示(presentation)具备劣势,那么可以考虑通过增加其他考核形式,来检验他们是否理解所学内容。这无疑是一种给国际学生提供公平机会的方式,不过学生也需要注意的是,来到美国学习的初衷之一正是为了达到国际化的要求,因此这些作为“外来者”的劣势,最终也需要自己设法弥补和提高。

许多美国教授并不全面了解其他国家或这个国家的人,而在此之上,中国学生的情况恐怕更麻烦一些,人们对中国学生的误解,部分来自歧视的“传统”,部分来自美中动荡的关系、舆论效应等原因。教授们需要的是增加了解、提高文化敏感度,而学生们在做好自己的同时,也需要更会辨别“歧视”,并且学会更好地处理这些情况,既不无必要地激化矛盾,也不容忍自己的权利被侵犯。

 

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